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初探老年大学古典诗词教学之路

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  初探老年大学古典诗词教学之路
  王青松

  把写诗填词的规则和方法变为学员的实际行动,引导老年人愉快走上老有所学、老有所乐、老有所为的创作之路,共建和谐社会,是诗词教学的最终目的。然而,怎么讲才能听懂?怎么教才能入门?怎么引导才能上路?既涉及到教学的理念,又涉及到教学的方法。坐在古典诗词班课堂里的老年人,既有优势,也有弱点。他们的优势是:大都有半个多世纪的阅历、生活体验、人生感悟;不仅懂得一些社会科学,而且还懂得一些自然科学。毋庸直言,也有弱点:文化基础知识参差不齐,年龄偏大,记忆力较差;由于几十年认识事物的惯性,逻辑思想多于形象思维;这些因素制约着教学的效果。如何激活优势,克服弱点?搞好教学,提升品位,确是一个值得研究的重大课题。本文不说孔子关于“不学《诗》,无以言”的理念,也不讲毛泽东关于诗教的地位和作用,只想从教学的角度谈谈老年大学古典诗词的教学方法。
  一、改进教学方法,扭转被动局面
  2008年9月4日,我应聘到青山老年古典诗词班,讲的第一课《再论诗词创作如何出亮点》,着重讲写诗填词中的“起”、“承”、“转”、“合”。我按照在省诗词学会讲课的方法,自以为讲得振振有词、十分得意,没料到讲完第一节课,就听到学员反映:“讲深了,听不懂。”原来,这个班的学员,有的听了十几年的诗词课,不仅入了门,而且上了路;而有的刚入门,还有的是门外汉。为了让学员掌握格律诗的系统规则,入门上路,我编写了第二讲《格律的基本格律》。授课中,由于偏重讲格律诗平仄组合和对粘规则,忽视了讲范诗的构思布局、遣词造句和律诗的意境,显得枯燥乏味,引起了部分学员以“讲深了,听不懂”为由,出现了“跳班”现象。为了扭转这种被动局面,在校领导、班长和诗友的关心、指点下,我在讲第三讲《古体绝句与律体绝句》时,一改第二讲的方法,以讲古体绝句与律体绝句的区别,绝句的创意、立意、意味、意境和破题手法,辅以讲绝句平仄组合规则,收到了明显效果。副校长何达武老师听完这一讲之后,走到讲台前,肯定地说:“我听了两节课,讲得很好,希望大家努力合作。”在接下来的22讲中,我结合教学实际,既讲如何过声律关、韵律关和联律关的方法,又讲词性的对仗作用、对仗的形式和要求;既讲“豪放”、“夸张”手法,又讲“含蓄”、“婉转”手法;既讲“赋、比、兴”手法,又讲“以小见大、以少总多”手法;既讲逻辑思维理念,又讲形象思维方法;既讲现实主义手法,又讲浪漫主义手法……受到新老学员的好评。在去年年终古典诗词班总结教学得失会上,班长孙修伦总结出教学方法古今结合、中外结合、新旧结合和讲改结合之后,有位龄逾八旬的老学员带头发言说:“我听了22年的诗词课,没听到‘赋、比、兴‘手法,也没听到‘破题六法’。过去听课嫌时间长了,现在听王老师讲课,嫌时间短了,实乃教学有方。”激起大家共鸣。其间,先后有四名学员写了称赞诗,其中,班长孙修伦先生写的、学员郭秋香在总结会上朗诵的长篇自由诗《向王老师致敬》,受到全班学员的热烈欢迎,令我十分感动。校领导何达武老师对我说:“现在教学搞顺了,特别是改诗,反映很好。”尤为使我感到高兴的是,曾经“跳班”的学员,在新学期开学时回到了古典诗词班,实现了变手投票为心和脚投票的愿望。
  二、开展基础训练,引导学员上路
  引导学员走上写诗填词的创作之路,离不开系统的基本功训练;而进行系统的基本功训练,又离不开鉴赏解读古今诗词。因此,在课堂鉴赏解读古今诗词时,既讲古典诗词的创意、立意、意境和炼意手法,又讲古典诗词的破题手法、承接手法、转折手法、结句手法;既讲律诗的用韵规则、平仄组合、词性对仗及音节错落有致规则,又讲词的上片尾句如何小结、下片结句,意境如何全盘推出。例如,我在鉴赏解读杜甫七律《登高》首联:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”时说明:“风急”、“渚清”、“天高”、“沙白”、“猿啸哀”、“鸟飞回”,不仅都是主谓结合,而且每句前四字都是当句自对;颈联:“万里悲秋常作客,百年多病独登台”。“万里”、“百年”、“常作”、“独登”,不仅都是偏正结构,而且对仗工整;“悲秋”、“多病”、“作客”、“登台”,都是动宾结格。同时指出:律诗中间两联,除了平仄相对、词性对仗之外,其颈联句子结构与颔联句子结合的音节必须错落有致,不能出现句子结构雷同。如颈联“万里——悲秋——常——作客,百年——多病——独——登台”对颌联“无边——落木——潇潇——下,不尽——长江——滚滚——来。”又如,在鉴赏解读岳飞《满江红》上片尾句小结:“莫等闲,白了少年头,空悲切。”给人以启迪,意味深长。下片转句:“靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭?”旨意在于君王是国家的象征,徽、钦二帝被掳之仇未雪,臣子对敌人的仇恨,什么时候才能泯灭呢?在句式上,四句中前两句与后两句是对仗的,而意义上是递进的。下片结句:“待从头,收拾旧山河,朝天阙。”深刻意境在于民族英雄岳飞欲率领正义之师踏平“贺兰山”,直捣黄龙府,清除外患,收复中原,凯旋归来,拜见皇帝,重过和平生活。其“精忠报国”之意,全盘推出。再如,讲解我创作的词《沁园春?咏柳》前三句:“一夜春风,绿染江南,竞秀全球。”采用“以小见大、以少总多”的手法,写出了此词的大纲,上下片都要围绕这个纲来写。上片用扇面对写景一气呵成之后,尾句小结:“大地和风起,齐放歌喉。”其意在于:“和风起”之日,不仅自然界的柳林“齐放歌喉”,而且全党、全军、全国人民都在“齐放歌喉”。下片转句:“一生没有忧愁,图发展,从来不记仇。”从文字表面看,言垂柳“没有忧愁”,“从来不记仇(不计酬)”;而实际是说人应像柳树一样,胸怀博大,海纳百川。能听世上难听之言,能忍世上难忍之气,能纳世上难纳之事,能容世上难容之人。下片以扇面对抒情之后,其结句“知天恩,谢神明热土,四季低头。”全盘推出全新意境:人生应像垂柳一样,知恩图报,低调做人。
  三、活跃课堂氛围,提升教学质量
  去年9月25日,我在讲第四讲《试论诗词创作如何出亮点》之前,将一学员作业七律《咏婵娟》板书在黑板上,从创意、立意和构思布局、遣词造句角度进行一番赏析之后,肯定优点、指出不足,提示切磋意见,不知效果如何?回家批改作业时,发现万才新老先生在他的作业下面给我写了一段话,原文是:“王老师:您好!您上周对学员诗作的点评,大家很满意,反映不错。我们希望您每周拿出一、两首学员的作品进行点评,大家绝对感兴趣……”看到这里,心里很高兴,就像吃了一颗定心丸,对讲好以后的诗词课更加坚定了信心。说句心里话,这一信息使我意识到,提高教学质量,不仅涉及到老师的综合素质,而且涉及到教学方法。为了把学员的愿望变为现实,经过反复考虑,我采取了以下互动方法:一是认真批改作业,公开赏析切磋。每次讲完课,收到学员交来的诗作,多则几十首,少则十几首,带回家认真反复修改,选出有代表性的作品一至三首,作为下次讲课前赏析切磋实例。为了珍惜学员的课堂时间,我每次提前30—40分钟到校,将学员的作品写在黑板上,学员进课堂,就能看到黑板上的学员作品,一落座就拿出笔记本,一边抄录,一边赏析。待上课铃声一响,我赏析切磋意见讲完,倾听学员见解之时,就能听到学员的切磋之声。例如,当我讲解赏析完一学员创作的七律《咏黄河大合唱》倒数第二句“怒吼一声飞宇宙”,立刻听到学员建议说:“老师,可将‘飞宇宙‘改为’惊宇宙‘。”得到师生的一致认可。二是运用趣味教学,课堂氛围活跃。考虑到学员郭秋香关于活跃课堂氛围的建议,我采用寓知识性、故事性和趣味性于教学之中的方法,收到了活跃课堂氛围的效果。例如,为了讲清格律诗对仗的规则,我不仅讲了风流才子纪晓岚与一小姐对对联的故事,还讲了苏小妹新婚之夜要新郎对上对联才能入洞房的故事。我刚板书完苏小妹的上联:“双手推开窗前月”,问谁知道下联?立刻有学员说出下联:“一石击破井中天。”当我吟出我作的叠字对:“鸳鸯比翼风为伴雨为伴风雨为伴伴风雨风雨同舟;夫妻同心春相爱秋相受春秋相爱爱春秋春秋列传”。指出“春相爱”容易,“秋相爱”难,就像有的大款,“家里红旗不倒”,学员异口同声吟道:“外观彩旗飘飘。”引起哄堂大笑。三是开展百家讲坛,鼓励能者为师。2009年4月30日,我将学员刘明芳的七律《登龟山感言》和吴伟丽七绝《游园即兴》写在黑板上,回头看到先到课堂的学员已拿出笔记本抄录,我趁机吹风道:“上课前十分钟,我们组织开展一次百家讲坛,评头论足,希望大家放开思路,做好发言准备。”我看到有的学员一边赏析作品,一边做着笔记,显得胸有成竹,跃跃欲试。上课铃一响,我看到学员都已到齐,发问:“谁能上台讲讲这两首诗的创意立意、构思布局和遣词造句手法?”话音一落,学员万才新先生在学员们的热烈掌声中走上讲台,手执教鞭,在赏析了两首诗的的艺术构思和表现手法后,指出:“颔联’春日繁花添雅兴‘与对句’夏天荷叶映古松‘对仗不工整,建议将’添雅兴‘改为’迎新竹‘。”学员周安淳接言道:“建议将’繁花‘改为’桃花‘。”学员肖庆华插言道:“春日的新竹到了夏天已经直插蓝天了,建议将’新竹‘改为’青竹‘。”博得大家一片掌声。在接下来的教学中,我们还将开展老师出上联,学员续下联;老师写格律诗,学员唱和的活动。
  老年大学古典诗词的教学得失证明:引导学员愉快而有效地走上诗词创作之路,离不开教学方法的不断改进。只有把学员当成教学的主体,不断改“灌输式”为“启发式”,“牵牛式”为“互动式”,活跃教学氛围,融洽师生关系,才能提高教学质量。尽管把老年人培养成有所作为的诗人,还路程遥远,但只要我们坚定信念、明确目标、通力合作,奉行第一流的抱负、第一流的胸怀、第一流的学识、第一流的人品、第一流的才艺,必然能写出第一流的作品。

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